故事 ∞ 開端

《評鑑的迷思》

廖玉蕙

日前，教改總體檢論壇及台灣競爭力論壇發起「反對獨尊SSCI、找回大學求是精神」連署，重新檢討人文社會科學的評鑑標準，對政府獨尊SSCI發表量，罔顧理工、醫學與人文學術性質不同卻引用同一標準檢視的荒謬現象。自從評鑑制度成立以來，其實，這個現象為人詬病已久，一直遲遲沒有得到善意的回應，如今，引起不平之鳴早在預料之中。

評鑑的荒謬其實還不只此端，這些年來，政府補助款多寡及教育部動輒威嚇減班併所的雙重威脅，讓評鑑變得風聲鶴唳。各校系所教授為了這些量化的評鑑標準，拚命寫計畫案爭取國科會及其他相關單位獎助，已達廢寢忘食地步。憑良心說，一個人的精力畢竟有限，計畫案爭取越多的教授，不但投注在教學上的時間相對減少；有些教授甚至還假研究之名行剝削之實，讓所指導的研究生叫苦連天地幫忙完成計畫。據我所知，另有一些對教學充滿熱誠，也深受學生愛戴的老師，因為論文發表數不多而受到校方嚴重「關切」，有人不甘受辱，乾脆提前退休；有人含恨隱忍，卻也因此心灰意懶，大大影響教學熱情。

不當的評鑑制度之危害，還不只於此。因為關係重大，學校對評鑑一事，常常無法以平常心對待。以前的教師只要盡心研究、努力教學、做好服務即可；如今，還得加上一些莫名其妙的額外工作，譬如得隨時記下「業績」，諸如怎樣安排學生出國交流、如何輔導學生進修、得過哪些獎勵、曾經去過哪些單位演講、到過何處發表論文或進行論文講評、曾為考試院或其他什麼單位出過考題、評審過什麼文學獎或演講比賽……，每隔一段時間，老師就被要求填上一些無聊表格，告訴世人你曾經有過的豐功偉績！那段時間內，每個研究室裡的印表機都咧咧作響，一張張的紙不斷吐出，我感覺一棵棵的樹木彷彿正應聲倒下。

尤有甚者，評鑑進行之時，大批委員南奔北走，住宿、交通無不花錢。遊覽車大軍壓境似的兵臨城下，受訪的學校如臨大敵，為了整併各項資料，前置作業就讓一干行政人員人仰馬翻；接著得分工布置場地、脅肩諂笑接待訪客；還要明令教師、學生當日無論有課、無課，都得滯留學校，等候抽籤召喚，垂詢對學校的觀感；甚至已然畢業的學生，也被請求請假回校，靜候評鑑委員隨時訪查畢業後的去向……學校如此戰戰兢兢的配合評鑑委員，就為一字之針砭。有時我不免會想像，這些時間如果拿來備課或關切學生心理、生理問題，甚至只是休養生息，都不知道要在教學上增添多少成效！而所花費的大量經費如果用來補助貧困的學生，該有多少學子受惠！

是不是一個好老師，絕對不是目前檯面上我們所填的這些資料可以準確評斷出來的。老師靜聽學生傾訴失戀傷痛而讓學生因此感受溫暖，可以放在評鑑標準的那一項？學生在教室內接受老師的專業啟蒙而立定人生的方向，又該填在那一格裡？當老師盡心指導學生寫作論文跟有名無實的掛名指導，在評鑑上只能得到同樣的分數；當一個計劃案或一篇論文就可以贏過孜孜教學的評比時，評鑑代表的意義在哪裡？量化的數據把老師逼到了絕境後，我不知道所謂的師生倫理會淪落到怎樣的地步！

【2010.12.04／聯合報】